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如何看待朗读教学
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本文关键字TAG：朗读|教学|语文实践|素质教育

　

岳西县来榜镇斑竹小学 杨贤民电话：13637149302
朗读就是把书面上写的语言变为口头上的语言，把无声语言变为有声语言。由此可见，朗读不是一个简单的见字读音的过程，而是一种语言艺术的再创造，以便从有声语言中准确、生动地体现文章的基本精神，表达作品的独特风貌，使读者能深刻体会并受到感染。
随着现代教学方法的不断改革和发展，教学方法的选择和运用，必须以能传授知识，培养能力，开发智力为目的，以优化课堂教学为前提，让学生喜学、会学。新编的语文教材着重体现朗读的特点，安排各种形式的内容吸引学生去读，让学生真正成为课堂教学的主人。以读代讲、读中思考，这样不仅可以提高课堂教学质量，而且可以创造活跃的课堂教学气氛，师生共同在愉悦的环境中去朗读，理解课文，这方面在平时的课堂教学中是深有感触的。
一、     朗读教学旨在培养学生的理解能力
随着年龄的增长，学生的阅读的范围也越来越宽，走马观花似的只看不读，他们对文章的理解通常只停留在文字表面上，很难达到一定的阅读目的。如何才能改变这一状况呢？这就需要他们在阅读时进行朗读，把书面文字加工成口头语言。借助标点符号，文章语调等手段，读出文章情感和层次的变化，或平静自然、或激情昂扬，在朗读的语文变化中，孩子们就会对文章的内容理解渐渐加深。
如在教学《穷人》一课，这是一个发生在资本主义社会里贫苦人民悲惨生活的故事，学生初读时只了解了这个家庭是十分贫穷的，这时我就设计了一个提问：“哪位同学知道他家不仅贫穷，她还具有什么样的品格呢？”面对我的提问，学生们表现默然。这时，我要求他们分角色朗读，这一下就激发了学生的朗读兴趣。在一遍遍朗读中学生们逐渐领悟了桑娜夫妻俩人宁可再苦再累，也要抚养邻居的孩子，这样一个诚实、善良的人物形象在反复的朗读中表现出来，不用分析讲解，学生就能回答我的问题。
再如教学《黄继光》一课，文章篇幅较长且段落较多，在加上学生们对历史背景的陌生，如何理解课文体会他勇于献身的精神，就成为我课堂教学的一大难题，就这一点，我也主要采用以朗读为主的教学方法。“请把任务交给我吧！”“让祖国人民听到我们胜利的消息吧！”一句句抑扬顿挫的朗读把课文中心表达得淋漓尽致。甚至课堂上，有的学生还挥动小拳头，可见学生们的情感已经完全融入文章中了，自然而然的理解了英雄伟大的献身精神，朗读起到了事半功倍的效果。
二、     朗读可以培养学生丰富的想象力
现代语文教材中选编的课文，体裁多样，内容丰富，具有丰富的语言艺术性，特别是教师有感情地朗读，可以激发学生对文中不同的情景展开丰富的想象，这一点在诗歌教学中可以明显地体现出来。
《望庐山瀑布》是大诗人李白的一首千古名篇。作为四年级的学生，想要从书面上就领悟诗歌的意境肯定有困难。我同样也采用了以朗读为主的教学方法。借助音乐来配读古诗，用来渲染气氛，帮助学生了解这是一篇写景的诗篇，学生反复吟诵这首诗，想象庐山瀑布“飞流直下三千尺”的壮丽景象。有的学生还闭上了眼睛，完全被脑海中想象出的美景给陶醉了，深刻地体会了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
在教学实践中，我深刻感受到了朗读教学这种教学方法的重要性，只有确立了以读为本的教学思想，围绕“读”字上好课，以读代讲、以读促思，才能使学生在有滋有味的过程中去领悟、想象，从而拓展了学生的思维，提高了成绩。

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