岳西县来榜镇斑竹小学 王业淼 电话：13966635460

国家现代远程教育项目的实施，加快了我校教育教学信息化的步伐。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学数学教学中,创造性地应用远程教育资源，使课堂教学充满生机和活力，改变了传统的“黑板+粉笔+嘴巴”的教学模式，使小学数学课堂活起来。

学生的学习在于学生兴趣的培养，要上好一节数学课，学生的学习兴趣是非常重要的。远教资源通过计算机演示，能集声、色、形于一体，充分调动学生的多种感官参与学习，能在最短的时间内为学生创设一个学习的情境，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

我校陈继生老师在教学《用字母表示数》的复习内容时，通过课件演示蛤蟆跳水的动画，音响里播放《蛤蟆歌》，让学生顿时来了学习兴趣，通过师生共唱《蛤蟆歌》，让学生在唱的时候发现，按照“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”这样的唱下去，这首儿歌永远也唱不完，很自然的过渡到了用字母“a”来表示具体的数量，整节课完全摆脱了课本内容的限制，真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。

数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。” 要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，体验知识的形成过程，培养他们的情感。

学习“倒数的认识”这一内容的时候，在学生掌握了“乘积是1的两个数叫做互为倒数”的概念后，求一个数的倒数成了教学上一个重点，如果这个时候单纯的告诉学生求一个数（0除外）的倒数就是将这个数的分子分母调换位置，那么学生对倒数的相关概念理解还停留在概念的基础上，无法有更深刻的认识。但是，通过课件展示，这节课就收到了“事半功倍”的效果，课件展示两个互为倒数的分子分母的位置，将相同的数字用相同的颜色表示出来，学生就第一眼看到了他们之间的联系，同时，这两个数之间的联系用动画表现的时候，学生也就一眼看出了他们之间分子分母的变化规律，这一教学重点就这样很容易的让学生掌握了。这样，学生不仅知道了怎么求，而且还知道了为什么能这样求。

学习圆周率“π”的时候，学生停留在对“π”的肤浅的认识上的时候，学生对所学的知识印象并不深刻，但是用课件出现了“π”到小数点后2万位的时候，课堂上学生顿时“啊”的一声，学生看后，教师再点睛的说：这还是开始。学生对圆周率就有了很深刻的认识了，知道了“π”是个无限不循环的小数，知道“π”介于“3.1415926”和“3.1415927”之间，出示关于“π”的视频资料，让学生对中国古代数学家在数学方面取得的成就表示由衷的赞叹的同时，也培养了他们热爱数学的情感。

数学的一大特点就是具有抽象性，但是小学生的学习思维大部分都是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。而远教资源能弥补这方面的缺憾，展现生动有趣的生活场景，便于将课堂和生活联系一起，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

教学立体图形的相关认识的时候，先让学生拿出实物图进行观察后，然后再利用课件进行展示，能加深学生的理解，降低学生的学习难度。

传统的教学中给学生创设的是一个声、字结合的情境，不利于调动学生的多感官的运用，计算机辅助教学的运用不光可以让学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，而且也为教师检测学生的学习效果提供了更简便检测方式。通过课件展示抢答题，并根据学生的回答出示不同的奖励画面和不同的奖励语句，能让学生在激烈、愉快的环境中完成检测。通过视频展示生活片段，出示应用题，可以让学生将应用题与生活实际紧密联系在一起，既检测了学习效果，也锻炼了学生运用所学知识解决相关生活问题的能力。

总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，让我们的数学课堂活起来。