整体推进复式教学改革   全面提高复式教学质量

岳西县来榜中心学校  刘华山

中共中央、国务院《关于基础教育改革和发展的决定》把加强农村义务教育、全面推进素质教育作为我国基础教育的重点和难点。党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其重点和难点也在农村，这给农村基础教育尤其是农村小学教育提出了新的时代要求。省教育厅发出《关于加强学校管理，提高农村小学教学质量的意见》，把提高农村小学教学质量当作促进教育均衡发展，全面建设小康社会的一项政治任务。我县是一个山区县，在农村小学中，复式教学是重要的组织形式之一。据统计，2003学年度，我县农村小学1179个教学班中复式班有546个，占总数的46.3%。因而整体推进复式教学改革，全面提高复式教学质量有着非常重要的时代意义。

一、加强学前教育是提高复式教学质量的基础

复式学校绝大都分布在人烟稀少、交通不便、信息闭塞、经济欠发达的山区、牧区、渔村等地。生活在这里的儿童相对于城市和发达地区的儿童来说，他们见的世面少，接触的新鲜事物少，在生活、学习行为习惯上存在着更多弱点。因此，对他们进行有效的学前教育，显得尤为重要。实际上，随着农村家长素质的提高，农民家庭经济条件的改善，不少家长也希望孩子到学校接受学前教育。一方面，复式班学校要动员家长送子女接受学前教育，另一方面，要积极创造条件，满足学龄前儿童接受学前教育的需要，以提高一年级入学新生接受学前教育的比率。由于学区内学龄前儿童相对较少，无法开办幼儿园或学前班，只能采取与小学低年级混合编班进行复式教的形式。在教学内容、教学方法和教学时间上都要防止“小学化”倾向，让学生在“学学、做做、玩玩”中发展智力和能力，培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯，为进入小学学习打下良好的基础。

二、提高复式班教师教学水平是提高复式教学质量的保证

“教改的问题主要是教员的问题”。提高复式教师的素质是提高复式教学质量的关键。从事复式教学工作的教师大多数是没有经过师范正规教育的“民转公”教师和临时代课教师，文化、业务素质普遍不高。因此，加强培训学习，提高教师素质势在必行。首先，教师要树立正确的教育观、教学观、学生观。特别是要教育教师热爱每一个孩子，使每一个学生在教师的指导下，不仅各方面能力得以提高，而且热爱生活，学习求知，学习做事，学习与人共处，学习如何做人，打下较好的继续学习和持续发展的基础。其次，教师要不断学习，努力提高自己的文化修养和业务水平。在信息时代、知识经济社会，教师如果不学习，很快就会落在时代的后面，落在学生的后面。在业务学习培训的内容上，复式教学教师除与单式班教师一些共同之处外，还应结合复式教学的规律和特点，进行有的放矢。具体内容主要有以下三个方面：一是要系统学习复式教学基本理论和技能，明确要求，规范教学，掌握规律，把握本质。二是要钻研教材和教学大纲或课程标准。复式班教师几乎没有专一的年级、学科教师，多年级、多学科教学的特点决定了复式班教师必须熟悉小学各年级尤其是小学中低年级各学科的教材，理解和掌握教材的编排体系，把握教材的重难点、深广度，把握教学大纲或课程标准规定的教学目标和要求。三是要学习现代教育管理知识。复式班教师往往独当一面，身兼数职，既是教师又是班主任，既是校长又是后勤售人员。这就要求复式班教师必须掌握现代教育管理理论，明确教育教学管理原则和方法，具备一定的人、财、物、事的管理能力，才能胜任教育教学特别是行政事务工作。在学习培训形式上应以自学为主，不拘一格，灵活多样。一是开展校本培训，二是参加继续教育。由于复式班学校规模小教师少，校本教训很难实施，必须以中心小学为单位进行。中心小学应定期召开复式教学研讨会，经常开展复式教学设计评比、说课、优质课竞赛等活动。或专题研讨，交流经验，切磋教艺；或观摩教学，听课、评课，互帮互学；或组织骨干教师赴外地考察学习，开阔眼界，取长补短；或培养骨干，带头示范，引路指导。教师继续教育是国家实施的教师教育的基础工程。每个教师都应该积极主动参与，不能是消极地被动应付。以课程改革为中心的第二轮教师继续教育即将启动，每个教师都要抓住契机，活学活用，学以致用。在提高文化素质方面，主要是学历巩固和提高。当前，虽然复式班小学教师的学历基本上达到省颁标准，但学历的含金量不高，与现代教育尤其是新一轮课程改革的要求有很大差距。老年教师要在教学实践中学习新知识，不断增长自己的才干，中青年教师要积极参加自考、函授、电大学习，努力提高学历层次。

三、改革创新是提高复式教学质量的途径

（一）、改革课程  综合渗透  五育并举        

目前，各小学执行的课程计划是全国统一的，一个年级要开设近十个学科课程。而复式班教师少，年级多，一个教师要担任两、三个年级的课程，教学的难度非常大，弄不好有些学科教学内容就要落空。因而复式班教师要以全面贯彻党的教育方针为宗旨，以全面实施素质教育为出发点和落脚点，认真把握《课程改革纲要》的精神实质，结合复式教学的实际，大胆进行改革，以综合课程为主，学科内容交叉教学，学科目标融合渗透，使学生德、智、体、美、劳都得到全面发展。笔者以为，复式班小学只宜开设语文、数学、科学、艺体四门学科，将思想品德、社会等与语文教学密切关联的学科并入语文学科，将思想品德、社会常识教育融入语文教学之中，一方面可以体现出语文学科的工具性和人文性相统一的理念，另一方面把思想品德、社会等学科教材作为语文阅读实践活动的材料。艺体可以实行年级综合，即同堂同学科实施不同教学目标和要求。

（二）、重组整合，创造性地使用教材

目前，复式班小学基本上是使用全国统编教材。就复式教学来说。份量重、内容多、知识广，有多方面的不适应，课数多与直接教学时间少的矛盾相当突出。因此，复式班小学教师应根据大纲或课程标准的要求，对统犏教材进行大胆处理，重组整合，创造性地使用教材。首先，要全面钻研教材，找准重点、难点，紧紧抓住大纲或课程标准规定的小学阶段必须掌握的基础知识和基本技能。在此基础上，把各年级的重点与非重点、难点与非难点的内容互相搭配，以保证每一堂课都能集中精力解决一两个年级的主要问题。其次，本着量少质高的原则，采取“删”、“合”的办法，对教材内容进行必要的调整，对单元结构进行会理的重组的整合。删，就是删繁就简，留主删从，从而突出主要内容，精简将要内容。如语文课的读写训练，大都以看图学文的两类课文组成单元，每个单元组成某一方面的读写重点。教师可以把某些单元里的讲读课文作以删简，凡是用一篇讲读课文就能表现这个单元读写重点的，就不再教学第二遍，而把它当作阅读课文处理，删去的讲读课文中的生字教学任务的其它基础训练内容，可重点进行教学。这样既可以节省时间，集中精力突出本单元的读写重点，又不至于把非过关不可的内容删掉。合，就是组合、整合，就是打破教材单元界限，把教材中内容关联、结构类似的课文进行合并归类，构成新的教学单元。有些课（特别是语文课），每个单元的几课内容大都突出一种观点或知识点，教师可把这几课精华提炼出来，使之成为一个整体，进行单元教学，节省教学时间，提高教学效率。

（三）、突破传统  创新教法

著名的教育家叶圣陶先生说：“惟有特别注重教法，才能取得事半功倍之效。”目前，围绕着新一轮课程改革而进行的教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的改革正在全国各地蓬勃兴趣，许多教师都积极投身于教学改革的大潮之中，这是顺应时代发展的明智之举。但是，由于种种原因复式教学的改革举步惟艰，进展缓慢，影响着农村小学教育的整体发展。笔者以为全体复式班教师都要更新教育观念，用现代教学理念武装自己，掌握研究、设计教学方法应当遵循的一些基本原则和主要方法，敢于突破传统，勇于创新教法。在复式教学中，选择和运用教学方法需要抓住以下几个特点；A、教学的指导思想明确，“导”、“学”“动”、“静”辩证统一。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体；“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去探求新的知识。B、教学过程符合学生的认知规律。C、教学手段新颖。教师要努力创造条件，尽可能采取图表、图片、模型和自制的各种教具、学具，运用录音、录像、投影等多媒体教学手段，刺激学生对教学信息的输入和及时反馈。D、教学效果显著。表现在达到教学目的，落实教学要求，掌握教学重、难点，学生能熟练地运用新知识、新技能。

复式教师应善于学习和运用先进的教学方法，广纳百家，自成一格，创新教学，形成具有“自我”特色的适合校情、学情的教学方法，坚决摒弃直接教学“填鸭式”、自动作业“题海式”的陈旧教法。以提高课堂教学效率，全面提高复式教学质量。

应该注意的是：综合学科，整合教材，创新教法教师都必须以大纲或课程标准为依据，在充分把握大纲要求和教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点；必须以有利于学生的全面发展、有利于调动学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点；必须是“实”与“虚”的高度统一，不能是流于形式，做表面文章。

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