浮 华 背 后
                                     ——读《爬墙虎》有感而发
   “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意；引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
   这是现代著名作家叶圣陶写的《爬山虎的脚》中的一段，语言是何等的朴素自然！请再看看下面这段文字。
   “它不像盛开的鲜花，清姿雅质、妩媚娇嫩、妖艳眩目、浓香扑鼻；它不像拔地而起的古松，巍然挺立、奇崛突兀、苍翠自雄；它很平淡，平淡得像覆地的野草、路旁的小花、水边的芦苇、山涧的莓苔；它不与松竹争翠，不与百花争艳，不与细柳竞秀；不用人工莳弄，不求任何赐予，只求一墙之栖。”——节选自《爬墙虎》。
   两相对比，第二段文字是何等绚丽，却又是何等浮华！浮华背后，引人深思。
   这篇《爬墙虎》，真可谓极尽辞藻堆砌之能事，也许正如“阳春白雪”，曲高和寡，难以引起“下里巴人”的共鸣。我想，写文章还是质朴些好，要用真实细腻的笔触去拨动读者心灵之弦，而不要用晦涩难懂或花里胡哨的东西让读者望而却步。在这方面，叶圣陶先生堪称我们的楷模。
   读完《爬墙虎》一文，你能想象这篇文章的作者是一名小学生吗？可文章下面赫然印着“××市××区××小学×××”以及指导教师的名字。现在也有少儿出书的，但绝对不是这种文笔。本文成语运用之多，修辞运用之娴熟，连我辈都自叹弗如，这居然出自一名小学生之手？如果说是经过指导的缘故，那么老师或家长的修改究竟占了多少个百分点？作为一名从事了十年小学语文教学工作的老师，我对此深表怀疑。
   在这里，我想对广大教育工作者进一言。我们对学生的教育一定要求真，务实，要脚踏实地，不能急于求成。教师在习作教学中不要要求过高，要重内容，轻形式，让学生以我手写我心，自由写作。教师在评改学生作文时应“少改多就”，要尊重孩子的独特感悟，张扬个性；尊重“儿童文化”，让孩子的文章多一些童心童趣，我们少用成人的思维方式，赋予其文章太多的理性色彩，更不能捉刀代笔，“拔苗助长”。
   我们要让我们的学生一步一个脚印地走下去，我们自己更要一步一个脚印地走下去。我们不需要浮华！
  
   附《爬墙虎》原文。
   爬 墙 虎
   它不像盛开的鲜花，清姿雅质、妩媚娇嫩、妖艳眩目、浓香扑鼻；它不像拔地而起的古松，巍然挺立、奇崛突兀、苍翠自雄；它很平淡，平淡得像覆地的野草、路旁的小花、水边的芦苇、山涧的莓苔；它不与松竹争翠，不与百花争艳，不与细柳竞秀；不用人工莳弄，不求任何赐予，只求一墙之栖。
   它就是人们习焉不察、无以为奇的爬墙虎。春天来了，暖气浮动，春光明媚，它随着万物的生长，绽出幼嫩的芽，泛起圆润的叶，在阳光的普照下，熠灼其姿。夏天来了，它周身繁茂，浓荫蔽墙，冒着高天烈日，为人们遮阳驱热，纳凉送爽。在城市里，有的高耸大街两旁的楼房，墙面上也布满着爬墙虎，蓊蓊郁郁，风采楚楚，放眼望去，不见尽头，穿行其间，赏心悦目。生长在这里的爬墙虎，身染尘土，含辛茹苦，如牛在轭下，为美化城市环境默默奉献。秋天来了，随着酷热的消失，它在絮絮冷风中逐步褪下绿装，换上翠锦斑斓的红黄色披肩，笑脸粲然，喜迎来往的行人。冬天来了，冰雪载道，寒风透骨。这时的它，随同闲花野草，自荣自枯，留下铮铮的骨骼，如飞龙盘壁，紧抓墙皮，以秋菊傲霜和寒梅舞雪之姿，气冲云天之势，顽强地抵御风雪严寒的侵袭，“愈冷愈坚，愈饿愈劲”，力争另一个花放水流、风日清旷的春天来临，酝酿着春去夏末时对人们的再度付出。
   沧桑更迭，日月循环，千回百转，爬墙虎对人们的义务永无尽期……
   ××市××区××小学 ×××
   指导教师：×××

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