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突发事件的来临
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今天我特想说叨说叨在六年级（三）班上课的事，这个班是同年级中较为松散的班级，有那么一帮疲塌的学生比如李忠阳、陈嘉申、包子（绰号）等，他们的大名对很多老师来讲均可谓如雷灌耳。
课的一开始还算可以，可不小一会儿他们就心神不宁，不参与集体练习，在后面晃晃悠悠，且讲小话，提醒几遍象似没听到。从来不曾这样，我特生气，把他们安排在教室外反省，并叫课代表去进行纪律训练。然而他们的神情非常无所谓，还互相嬉戏。我压着火在室内给其他孩子上课，由于下午有六年级的足球决赛，组里建议到点可安排学生去助威，况且是我校首届复习完上堂课内容就安排同学排队去看球赛。
这下他们可急了，赶紧跑来承认错误，而且这时才知道他们这一群人还是本班的比赛选手，下午要打比赛，所以早就“身在曹营心在汉”。他们前面的行为很伤面子，我非常气愤。接着跟他们摆事实讲道理，建议他们换位想想。
这时班长董健行（很有集体观念、且懂事的学生）匆忙跑来求情，我说要有个说法才放他们去比赛。董马上蹭地很激动地冲着我说道：“老师，你要是不让他们去，我班因此被淘汰，我就要全班联名把你给炒了！”我一听，当时就火了。错在他们，他竟然用我们这些老师最无法容忍的行为——用联名来威胁。我感到震惊，同时伴来深深的痛心，现在的学生究竟怎么了？！是不是现在的教育太宠着他们，他们心中已没是非。我恼怒地回答：“可以，我倒要看看结果。如我真为此事被炒，那我还当啥老师！”李忠阳他们一听，马上去训斥董。说他不该那样讲，而且连忙向我道歉。当时的我真有点拧不过来，怒火拼命往上串，我转过身不停地自己说：“冷静再冷静，先把董的话放一边，毕竟六（三）班其他的学生没有错，不应为这几人殃及池鱼。”我决定让他们参赛，但强调不是怕了他们的联名，希望他们能将功补过。
接下来，把董叫住，郑重地说明了三点：第一，让他们去不是你的威胁，而是我们班大部分同学课上的表现不应这几个人而失去比赛的机会，不应把惩罚推给无关的人。第二，你是个有极强集体观念的学生，我能理解你的心情，但你用这种伤人的方式令我很失望，我觉得你该先分析事情的前因，再发表自己的观点。第三，我也会生气请你让我顺顺气。你有没有想过为何你一说要联名，那帮孩子没跟腔，而是一味地道歉，因为他们知道是他们的不对，所以你的联名不会成功。
希望你今后三思而后行！
后来我去观战，那帮孩子不断跑来跟我说对不起，进了球后又来报喜而且还说下次课一定好好上，我顺势说了他们一通，当然也不忘给他们加油。他们真争气，得了第一名，高兴得像什么似的。问他们说还联名吗？他们害羞地说：“老师，那不可能，是我们的错，别生气了！”我此时的情绪才转好，孩子们还是是非分明的，没到我想象的糟糕地步，要不然我会彻底失望的。
第二天董写给我一封信，信是这样写的：
信的开头注明了一句话：希望您能读完它
曾老师：
您好！我是六（三）班的董健行。
您也知道，我是一个集体荣誉感极强的人。那天下午，我与您进行了一段交流。那天的言行完全出于我的激动与着急，因为我不想就此被淘汰，因为我太爱集体了。但是，我的一句话伤了您的心。事后，我也很难过。毕竟我希望给每一个见过我的老师留下一个好的印象。但我那天却失误了，一个极大的失误，伤了一个信任我的人的心，我非常地过意不去。
通过这次交流，我应该感谢您。首先，您保住了我的面子；第二，您允许了我的集体荣誉感。最重要的是您使我认识到自己的错误和自己的莽撞。
是啊！谁没有坎坷，谁没有艰难，谁又没有激动。但是坎坷与艰难是激动解决不了的。真正的解决方法是宽容、是谅解、是心平气和。
我希望您可以宽容我，谅解一个充满集体荣誉感的人。
我感谢您，您让我了解了一个重要的哲理：平静地思考你想说出的每一句话。
我希望您恢复对我的信任，我想这种事不会再发生了。
董行健
看后回想那天的处理方式，我对突发事件的机智处理收到了效果。把孩子当作成人进行言语沟通是正确的，在教学当中会出现很多意想不到的事，需要教师的快速地作出反应，果断地采取恰当教育措施，远比发一顿火要强百倍。教师的循循善诱、因势利导，对症下药、掌握分寸，反而能把一件坏事变成为一个较好的教育事例，把被动转为主动。
发事件的来临
作者：曾琳 加入时间：2004-10-16 17:49:31 点击数： 20 评论
突发事件的来临
——曾琳
今天我特想说叨说叨在六年级（三）班上课的事，这个班是同年级中较为松散的班级，有那么一帮疲塌的学生比如李忠阳、陈嘉申、包子（绰号）等，他们的大名对很多老师来讲均可谓如雷灌耳。
课的一开始还算可以，可不小一会儿他们就心神不宁，不参与集体练习，在后面晃晃悠悠，且讲小话，提醒几遍象似没听到。从来不曾这样，我特生气，把他们安排在教室外反省，并叫课代表去进行纪律训练。然而他们的神情非常无所谓，还互相嬉戏。我压着火在室内给其他孩子上课，由于下午有六年级的足球决赛，组里建议到点可安排学生去助威，况且是我校首届复习完上堂课内容就安排同学排队去看球赛。
这下他们可急了，赶紧跑来承认错误，而且这时才知道他们这一群人还是本班的比赛选手，下午要打比赛，所以早就“身在曹营心在汉”。他们前面的行为很伤面子，我非常气愤。接着跟他们摆事实讲道理，建议他们换位想想。
这时班长董健行（很有集体观念、且懂事的学生）匆忙跑来求情，我说要有个说法才放他们去比赛。董马上蹭地很激动地冲着我说道：“老师，你要是不让他们去，我班因此被淘汰，我就要全班联名把你给炒了！”我一听，当时就火了。错在他们，他竟然用我们这些老师最无法容忍的行为——用联名来威胁。我感到震惊，同时伴来深深的痛心，现在的学生究竟怎么了？！是不是现在的教育太宠着他们，他们心中已没是非。我恼怒地回答：“可以，我倒要看看结果。如我真为此事被炒，那我还当啥老师！”李忠阳他们一听，马上去训斥董。说他不该那样讲，而且连忙向我道歉。当时的我真有点拧不过来，怒火拼命往上串，我转过身不停地自己说：“冷静再冷静，先把董的话放一边，毕竟六（三）班其他的学生没有错，不应为这几人殃及池鱼。”我决定让他们参赛，但强调不是怕了他们的联名，希望他们能将功补过。
接下来，把董叫住，郑重地说明了三点：第一，让他们去不是你的威胁，而是我们班大部分同学课上的表现不应这几个人而失去比赛的机会，不应把惩罚推给无关的人。第二，你是个有极强集体观念的学生，我能理解你的心情，但你用这种伤人的方式令我很失望，我觉得你该先分析事情的前因，再发表自己的观点。第三，我也会生气请你让我顺顺气。你有没有想过为何你一说要联名，那帮孩子没跟腔，而是一味地道歉，因为他们知道是他们的不对，所以你的联名不会成功。
希望你今后三思而后行！
后来我去观战，那帮孩子不断跑来跟我说对不起，进了球后又来报喜而且还说下次课一定好好上，我顺势说了他们一通，当然也不忘给他们加油。他们真争气，得了第一名，高兴得像什么似的。问他们说还联名吗？他们害羞地说：“老师，那不可能，是我们的错，别生气了！”我此时的情绪才转好，孩子们还是是非分明的，没到我想象的糟糕地步，要不然我会彻底失望的。
第二天董写给我一封信，信是这样写的：
信的开头注明了一句话：希望您能读完它
曾老师：
您好！我是六（三）班的董健行。
您也知道，我是一个集体荣誉感极强的人。那天下午，我与您进行了一段交流。那天的言行完全出于我的激动与着急，因为我不想就此被淘汰，因为我太爱集体了。但是，我的一句话伤了您的心。事后，我也很难过。毕竟我希望给每一个见过我的老师留下一个好的印象。但我那天却失误了，一个极大的失误，伤了一个信任我的人的心，我非常地过意不去。
通过这次交流，我应该感谢您。首先，您保住了我的面子；第二，您允许了我的集体荣誉感。最重要的是您使我认识到自己的错误和自己的莽撞。
是啊！谁没有坎坷，谁没有艰难，谁又没有激动。但是坎坷与艰难是激动解决不了的。真正的解决方法是宽容、是谅解、是心平气和。
我希望您可以宽容我，谅解一个充满集体荣誉感的人。
我感谢您，您让我了解了一个重要的哲理：平静地思考你想说出的每一句话。
我希望您恢复对我的信任，我想这种事不会再发生了。
董行健
看后回想那天的处理方式，我对突发事件的机智处理收到了效果。把孩子当作成人进行言语沟通是正确的，在教学当中会出现很多意想不到的事，需要教师的快速地作出反应，果断地采取恰当教育措施，远比发一顿火要强百倍。教师的循循善诱、因势利导，对症下药、掌握分寸，反而能把一件坏事变成为一个较好的教育事例，把被动转为主动。
课的一开始还算可以，可不小一会儿他们就心神不宁，不参与集体练习，在后面晃晃悠悠，且讲小话，提醒几遍象似没听到。从来不曾这样，我特生气，把他们安排在教室外反省，并叫课代表去进行纪律训练。然而他们的神情非常无所谓，还互相嬉戏。我压着火在室内给其他孩子上课，由于下午有六年级的足球决赛，组里建议到点可安排学生去助威，况且是我校首届复习完上堂课内容就安排同学排队去看球赛。
这下他们可急了，赶紧跑来承认错误，而且这时才知道他们这一群人还是本班的比赛选手，下午要打比赛，所以早就“身在曹营心在汉”。他们前面的行为很伤面子，我非常气愤。接着跟他们摆事实讲道理，建议他们换位想想。
这时班长董健行（很有集体观念、且懂事的学生）匆忙跑来求情，我说要有个说法才放他们去比赛。董马上蹭地很激动地冲着我说道：“老师，你要是不让他们去，我班因此被淘汰，我就要全班联名把你给炒了！”我一听，当时就火了。错在他们，他竟然用我们这些老师最无法容忍的行为——用联名来威胁。我感到震惊，同时伴来深深的痛心，现在的学生究竟怎么了？！是不是现在的教育太宠着他们，他们心中已没是非。我恼怒地回答：“可以，我倒要看看结果。如我真为此事被炒，那我还当啥老师！”李忠阳他们一听，马上去训斥董。说他不该那样讲，而且连忙向我道歉。当时的我真有点拧不过来，怒火拼命往上串，我转过身不停地自己说：“冷静再冷静，先把董的话放一边，毕竟六（三）班其他的学生没有错，不应为这几人殃及池鱼。”我决定让他们参赛，但强调不是怕了他们的联名，希望他们能将功补过。
接下来，把董叫住，郑重地说明了三点：第一，让他们去不是你的威胁，而是我们班大部分同学课上的表现不应这几个人而失去比赛的机会，不应把惩罚推给无关的人。第二，你是个有极强集体观念的学生，我能理解你的心情，但你用这种伤人的方式令我很失望，我觉得你该先分析事情的前因，再发表自己的观点。第三，我也会生气请你让我顺顺气。你有没有想过为何你一说要联名，那帮孩子没跟腔，而是一味地道歉，因为他们知道是他们的不对，所以你的联名不会成功。
希望你今后三思而后行！
后来我去观战，那帮孩子不断跑来跟我说对不起，进了球后又来报喜而且还说下次课一定好好上，我顺势说了他们一通，当然也不忘给他们加油。他们真争气，得了第一名，高兴得像什么似的。问他们说还联名吗？他们害羞地说：“老师，那不可能，是我们的错，别生气了！”我此时的情绪才转好，孩子们还是是非分明的，没到我想象的糟糕地步，要不然我会彻底失望的。
第二天董写给我一封信，信是这样写的：
信的开头注明了一句话：希望您能读完它
曾老师：
您好！我是六（三）班的董健行。
您也知道，我是一个集体荣誉感极强的人。那天下午，我与您进行了一段交流。那天的言行完全出于我的激动与着急，因为我不想就此被淘汰，因为我太爱集体了。但是，我的一句话伤了您的心。事后，我也很难过。毕竟我希望给每一个见过我的老师留下一个好的印象。但我那天却失误了，一个极大的失误，伤了一个信任我的人的心，我非常地过意不去。
通过这次交流，我应该感谢您。首先，您保住了我的面子；第二，您允许了我的集体荣誉感。最重要的是您使我认识到自己的错误和自己的莽撞。
是啊！谁没有坎坷，谁没有艰难，谁又没有激动。但是坎坷与艰难是激动解决不了的。真正的解决方法是宽容、是谅解、是心平气和。
我希望您可以宽容我，谅解一个充满集体荣誉感的人。
我感谢您，您让我了解了一个重要的哲理：平静地思考你想说出的每一句话。
我希望您恢复对我的信任，我想这种事不会再发生了。
董行健
看后回想那天的处理方式，我对突发事件的机智处理收到了效果。把孩子当作成人进行言语沟通是正确的，在教学当中会出现很多意想不到的事，需要教师的快速地作出反应，果断地采取恰当教育措施，远比发一顿火要强百倍。教师的循循善诱、因势利导，对症下药、掌握分寸，反而能把一件坏事变成为一个较好的教育事例，把被动转为主动。
发事件的来临
作者：曾琳 加入时间：2004-10-16 17:49:31 点击数： 20 评论
突发事件的来临
——曾琳
今天我特想说叨说叨在六年级（三）班上课的事，这个班是同年级中较为松散的班级，有那么一帮疲塌的学生比如李忠阳、陈嘉申、包子（绰号）等，他们的大名对很多老师来讲均可谓如雷灌耳。
课的一开始还算可以，可不小一会儿他们就心神不宁，不参与集体练习，在后面晃晃悠悠，且讲小话，提醒几遍象似没听到。从来不曾这样，我特生气，把他们安排在教室外反省，并叫课代表去进行纪律训练。然而他们的神情非常无所谓，还互相嬉戏。我压着火在室内给其他孩子上课，由于下午有六年级的足球决赛，组里建议到点可安排学生去助威，况且是我校首届复习完上堂课内容就安排同学排队去看球赛。
这下他们可急了，赶紧跑来承认错误，而且这时才知道他们这一群人还是本班的比赛选手，下午要打比赛，所以早就“身在曹营心在汉”。他们前面的行为很伤面子，我非常气愤。接着跟他们摆事实讲道理，建议他们换位想想。
这时班长董健行（很有集体观念、且懂事的学生）匆忙跑来求情，我说要有个说法才放他们去比赛。董马上蹭地很激动地冲着我说道：“老师，你要是不让他们去，我班因此被淘汰，我就要全班联名把你给炒了！”我一听，当时就火了。错在他们，他竟然用我们这些老师最无法容忍的行为——用联名来威胁。我感到震惊，同时伴来深深的痛心，现在的学生究竟怎么了？！是不是现在的教育太宠着他们，他们心中已没是非。我恼怒地回答：“可以，我倒要看看结果。如我真为此事被炒，那我还当啥老师！”李忠阳他们一听，马上去训斥董。说他不该那样讲，而且连忙向我道歉。当时的我真有点拧不过来，怒火拼命往上串，我转过身不停地自己说：“冷静再冷静，先把董的话放一边，毕竟六（三）班其他的学生没有错，不应为这几人殃及池鱼。”我决定让他们参赛，但强调不是怕了他们的联名，希望他们能将功补过。
接下来，把董叫住，郑重地说明了三点：第一，让他们去不是你的威胁，而是我们班大部分同学课上的表现不应这几个人而失去比赛的机会，不应把惩罚推给无关的人。第二，你是个有极强集体观念的学生，我能理解你的心情，但你用这种伤人的方式令我很失望，我觉得你该先分析事情的前因，再发表自己的观点。第三，我也会生气请你让我顺顺气。你有没有想过为何你一说要联名，那帮孩子没跟腔，而是一味地道歉，因为他们知道是他们的不对，所以你的联名不会成功。
希望你今后三思而后行！
后来我去观战，那帮孩子不断跑来跟我说对不起，进了球后又来报喜而且还说下次课一定好好上，我顺势说了他们一通，当然也不忘给他们加油。他们真争气，得了第一名，高兴得像什么似的。问他们说还联名吗？他们害羞地说：“老师，那不可能，是我们的错，别生气了！”我此时的情绪才转好，孩子们还是是非分明的，没到我想象的糟糕地步，要不然我会彻底失望的。
第二天董写给我一封信，信是这样写的：
信的开头注明了一句话：希望您能读完它
曾老师：
您好！我是六（三）班的董健行。
您也知道，我是一个集体荣誉感极强的人。那天下午，我与您进行了一段交流。那天的言行完全出于我的激动与着急，因为我不想就此被淘汰，因为我太爱集体了。但是，我的一句话伤了您的心。事后，我也很难过。毕竟我希望给每一个见过我的老师留下一个好的印象。但我那天却失误了，一个极大的失误，伤了一个信任我的人的心，我非常地过意不去。
通过这次交流，我应该感谢您。首先，您保住了我的面子；第二，您允许了我的集体荣誉感。最重要的是您使我认识到自己的错误和自己的莽撞。
是啊！谁没有坎坷，谁没有艰难，谁又没有激动。但是坎坷与艰难是激动解决不了的。真正的解决方法是宽容、是谅解、是心平气和。
我希望您可以宽容我，谅解一个充满集体荣誉感的人。
我感谢您，您让我了解了一个重要的哲理：平静地思考你想说出的每一句话。
我希望您恢复对我的信任，我想这种事不会再发生了。
董行健
看后回想那天的处理方式，我对突发事件的机智处理收到了效果。把孩子当作成人进行言语沟通是正确的，在教学当中会出现很多意想不到的事，需要教师的快速地作出反应，果断地采取恰当教育措施，远比发一顿火要强百倍。教师的循循善诱、因势利导，对症下药、掌握分寸，反而能把一件坏事变成为一个较好的教育事例，把被动转为主动。
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